——2016年班主任德育學(xué)習(xí)資料   第三期  學(xué)生科  2016年2月23日

（資料來源：鐘志農(nóng) 浙江省特級教師 現(xiàn)任全國中小學(xué)心理健康教育專業(yè)常務(wù)理事）

（一） 教師在處理學(xué)生問題時(shí)常見的失誤

1、以管代教，以罰代教；

2、泛道德化，忽視心理；

3、主觀武斷，情緒沖動(dòng)；

4、怨天尤人，不善反思；

5、老生常談，說教成風(fēng)；

6、好請家長，間接懲罰；

7、一味遷就，片面施“愛”；

8、簡單歸因，不提假設(shè)；

9、只求藥方，不查病根。

（二） 給教師在處理學(xué)生問題時(shí)的操作建議：

1、以靜制動(dòng)，以冷制熱——先做“戰(zhàn)略停頓”；

2、先作分析，延遲判斷---不是反應(yīng)越快越好；

3、不究態(tài)度，不說氣話；

4、平和“詢問”，切勿“審問”；

5、控制第一反應(yīng)，不說學(xué)生“又是你！”多問自己“為什么？”

6、在生活中去觀察學(xué)生，到學(xué)生中去了解學(xué)生；

7、不要光從道德角度去看問題，分析問題時(shí)要提出多種假設(shè)；

8、學(xué)會(huì)反駁自己，不匆忙給學(xué)生下結(jié)論；

9、學(xué)生的問題根源可能出在家庭，但引發(fā)矛盾的導(dǎo)火索卻可能在教師，因此要分清直接原因和間接原因，盡可能減少直接的觸發(fā)性事件；

10、學(xué)學(xué)中醫(yī)看病的方法，每次“看病”都要搭搭脈，注意信息反饋，最好的藥方是適合“這一個(gè)人”的藥方（其實(shí)教育比看病要復(fù)雜得多）。

專家觀點(diǎn)：王曉春（節(jié)選）

（研究方向:教師觀念(特別是思維方式)轉(zhuǎn)變，問題學(xué)生。已發(fā)表的教育專著有15部。）

“醫(yī)生越老越香，教師越老越臭?！弊钤缈吹竭@句話時(shí)，我還有些憤憤然，可是現(xiàn)在看到這句話我開始深思：為什么同為公眾職業(yè)，醫(yī)生和教師在社會(huì)大眾的眼里差距竟然這么大呢？

仔細(xì)想來，醫(yī)生治病憑的是專業(yè)技術(shù)，專業(yè)技術(shù)不過硬，就難以應(yīng)對不同的病癥；病沒有治好，他們只好承認(rèn)自己醫(yī)術(shù)不高，決不可能埋怨病人身體素質(zhì)低，得怪病難為自己，而只有繼續(xù)不斷地努力學(xué)習(xí)和研究，提升自己的醫(yī)術(shù)?？傊?，醫(yī)生工作的性質(zhì)迫使他們不得不老老實(shí)實(shí)的用科學(xué)的態(tài)度思考問題，不得不把專業(yè)水平看成自己的安身立命之本。而專業(yè)技術(shù)這種東西是越研究越深，經(jīng)驗(yàn)越多越好，因此，醫(yī)生越老就越是吃香。

當(dāng)然，越老越香的老教師也有，您看年逾七十的著名特級教師于永正老師不就是嗎？那他是怎樣做到這一點(diǎn)的呢？他是這樣回答的：“我有三個(gè)習(xí)慣：一是讀書的習(xí)慣；二是觀察和思考的習(xí)慣；三是‘操筆為文’的習(xí)慣?！?/span>

在教育教學(xué)過程中多與科學(xué)親近，少用權(quán)力，少搞短期行為，不做“教育官僚”， 不做“教育打工仔”，教學(xué)過程中，多研究教學(xué)案例，多寫教學(xué)反思，多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論并身體力行之，做一個(gè)名副其實(shí)的專業(yè)技術(shù)人員——專業(yè)能力有了，你就永遠(yuǎn)有價(jià)值，越老也就越香！

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