——2016年班主任德育學(xué)習(xí)資料 第三期 學(xué)生科 2016年2月23日 （資料來源：鐘志農(nóng) 浙江省特級教師 現(xiàn)任全國中小學(xué)心理健康教育專業(yè)常務(wù)理事）
       （一） 教師在處理學(xué)生問題時常見的失誤 1、以管代教，以罰代教； 2、泛道德化，忽視心理； 3、主觀武斷，情緒沖動； 4、怨天尤人，不善反思； 5、老生常談，說教成風(fēng)； 6、好請家長，間接懲罰； 7、一味遷就，片面施“愛”； 8、簡單歸因，不提假設(shè)； 9、只求藥方，不查病根。 
      （二） 給教師在處理學(xué)生問題時的操作建議： 1、以靜制動，以冷制熱——先做“戰(zhàn)略停頓”； 2、先作分析，延遲判斷---不是反應(yīng)越快越好； 3、不究態(tài)度，不說氣話； 4、平和“詢問”，切勿“審問”； 5、控制第一反應(yīng)，不說學(xué)生“又是你！”多問自己“為什么？” 6、在生活中去觀察學(xué)生，到學(xué)生中去了解學(xué)生； 7、不要光從道德角度去看問題，分析問題時要提出多種假設(shè)； 8、學(xué)會反駁自己，不匆忙給學(xué)生下結(jié)論； 9、學(xué)生的問題根源可能出在家庭，但引發(fā)矛盾的導(dǎo)火索卻可能在教師，因此要分清直接原因和間接原因，盡可能減少直接的觸發(fā)性事件； 10、學(xué)學(xué)中醫(yī)看病的方法，每次“看病”都要搭搭脈，注意信息反饋，最好的藥方是適合“這一個人”的藥方（其實教育比看病要復(fù)雜得多）。
        專家觀點：王曉春（節(jié)選） （研究方向:教師觀念(特別是思維方式)轉(zhuǎn)變，問題學(xué)生。已發(fā)表的教育專著有15部。） “醫(yī)生越老越香，教師越老越臭?！弊钤缈吹竭@句話時，我還有些憤憤然，可是現(xiàn)在看到這句話我開始深思：為什么同為公眾職業(yè)，醫(yī)生和教師在社會大眾的眼里差距竟然這么大呢？      
        仔細(xì)想來，醫(yī)生治病憑的是專業(yè)技術(shù)，專業(yè)技術(shù)不過硬，就難以應(yīng)對不同的病癥；病沒有治好，他們只好承認(rèn)自己醫(yī)術(shù)不高，決不可能埋怨病人身體素質(zhì)低，得怪病難為自己，而只有繼續(xù)不斷地努力學(xué)習(xí)和研究，提升自己的醫(yī)術(shù)?？傊?，醫(yī)生工作的性質(zhì)迫使他們不得不老老實實的用科學(xué)的態(tài)度思考問題，不得不把專業(yè)水平看成自己的安身立命之本。而專業(yè)技術(shù)這種東西是越研究越深，經(jīng)驗越多越好，因此，醫(yī)生越老就越是吃香。 當(dāng)然，越老越香的老教師也有，您看年逾七十的著名特級教師于永正老師不就是嗎？那他是怎樣做到這一點的呢？他是這樣回答的：“我有三個習(xí)慣：一是讀書的習(xí)慣；二是觀察和思考的習(xí)慣；三是‘操筆為文’的習(xí)慣?！?在教育教學(xué)過程中多與科學(xué)親近，少用權(quán)力，少搞短期行為，不做“教育官僚”， 不做“教育打工仔”，教學(xué)過程中，多研究教學(xué)案例，多寫教學(xué)反思，多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論并身體力行之，做一個名副其實的專業(yè)技術(shù)人員——專業(yè)能力有了，你就永遠(yuǎn)有價值，越老也就越香！

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